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課程基本信息
課程類型：專業(yè)課
課程性質(zhì)：必修
面向?qū)I(yè)：建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林
學(xué)時(shí)：2周
學(xué)分：2
01
課程負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介
程然
程然、男、1982年4月出生、副教授、碩士。
近5年承擔(dān)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)、建筑木作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，借助學(xué)分制改革完成了線下實(shí)驗(yàn)室與線上配套課程的建設(shè)，構(gòu)建了以課程網(wǎng)站平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、綜合評(píng)價(jià)體系三位一體支撐下的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)體系。積極投身教學(xué)研究。2018年獲得第八屆山東省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、《營(yíng)造實(shí)驗(yàn)》獲選為校級(jí)教學(xué)模式改革試點(diǎn)課程；2017年《基于學(xué)分制改革的開(kāi)放性建構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究》獲批省級(jí)教研教改立項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)累計(jì)三十余項(xiàng)。
在本課程中承擔(dān)組織教學(xué)及課程教學(xué)任務(wù)，主要研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及建構(gòu)原理。作為綜合營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人承擔(dān)課程輔助實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及運(yùn)行。
02
課程團(tuán)隊(duì)主要成員簡(jiǎn)介
郝赤彪
郝赤彪、男、1960年9月出生、教授、碩士。負(fù)責(zé)課程大綱編制及課程作業(yè)評(píng)審。主持國(guó)家、省市級(jí)校驗(yàn)、科研課題10余項(xiàng)，主創(chuàng)建筑、規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)作品及工程200余項(xiàng)。獲得省、市設(shè)計(jì)獎(jiǎng)20余項(xiàng)。2010年獲“山東省教學(xué)名師”稱號(hào)。
許從寶
許從寶、男、1970年7月出生、教授、博士。負(fù)責(zé)營(yíng)造指導(dǎo)及課程作業(yè)評(píng)審。主要研究領(lǐng)域包括健康城市及規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑學(xué)教育史、現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)理論與方法、現(xiàn)當(dāng)代建筑技術(shù)及集成。
王少飛
王少飛、男、1979年9月出生、副教授、碩士。主要負(fù)責(zé)課程大綱編制及課程組織。獲得第八屆山東省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)、青島市優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。
03
課程目標(biāo)
青島理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)。旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才。
營(yíng)造實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)理念在于建構(gòu)綜合性實(shí)踐平臺(tái)課程?？v向圍繞建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，橫向聯(lián)系各基礎(chǔ)理論課程在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。建立從設(shè)計(jì)到建造全過(guò)程的學(xué)習(xí)框架。為學(xué)生的職業(yè)生涯提供引導(dǎo)并培養(yǎng)其自我充實(shí)學(xué)習(xí)的能力。
本課程保證本科學(xué)生在校期間可以完成一次建筑全設(shè)計(jì)周期訓(xùn)練，從而使學(xué)生建立清晰的專業(yè)認(rèn)知，明確相關(guān)理論課程在未來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的作用。培養(yǎng)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)各個(gè)階段所需的復(fù)合型能力：前期調(diào)研階段的信息整合能力、概念設(shè)計(jì)階段的創(chuàng)新能力、方案深化階段的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)營(yíng)造過(guò)程中的組織管理能力。
04
課程特色與創(chuàng)新
課程特色：
通過(guò)組織課堂基礎(chǔ)講授、線下實(shí)踐輔導(dǎo)與線上拓展學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了“設(shè)計(jì)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課程通過(guò)體驗(yàn)、試驗(yàn)、檢驗(yàn)這“三驗(yàn)”機(jī)制的建設(shè)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能。提供了更為人性化，符合創(chuàng)造性思維成型的實(shí)踐課程編排。遵循連續(xù)性、層次性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性的原則，實(shí)現(xiàn)教師組織學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。致力于拓展性的教學(xué)組織，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代實(shí)體教學(xué)的珍貴資源，為學(xué)生打造全方位的學(xué)習(xí)情境。
配套課程網(wǎng)站建設(shè)
配套實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)：
1、體現(xiàn)設(shè)計(jì)課程思政優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)服務(wù)人，以人的需求為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。課程為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)未來(lái)如何通過(guò)設(shè)計(jì)為社會(huì)服務(wù)；
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：（1）教學(xué)目標(biāo)由以傳授知識(shí)為中心，向以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心轉(zhuǎn)變。（2）教學(xué)活動(dòng)由教師為中心向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。（3）教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者、教學(xué)活動(dòng)的主宰變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的示范者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、被灌輸?shù)膶?duì)象、教學(xué)活動(dòng)的從屬變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行者、參與者、探索者，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。（4）教學(xué)場(chǎng)所由以教室為唯一教學(xué)場(chǎng)所向立體教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。構(gòu)建了以課程網(wǎng)站平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、綜合評(píng)價(jià)體系三位一體支撐下的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)體系；
3、充分利用學(xué)校資源與課程聯(lián)動(dòng)，吸納學(xué)生參與教學(xué)組織環(huán)。綜合營(yíng)造社（學(xué)生會(huì)組織）承擔(dān)了策劃課程展覽及投票和實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行（實(shí)驗(yàn)設(shè)備培訓(xùn)及設(shè)備日常維護(hù)）。學(xué)生參與到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理也使得一部分學(xué)有余力的學(xué)生有更為靈活的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性保障課程能夠順利進(jìn)行，使課程具備了真正的可實(shí)施性和可推廣性。
營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室學(xué)生助理員遴選海報(bào)（第二輪十六進(jìn)十）
05
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2019年山東省建造設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)
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青島理工大學(xué)融媒體中心出品